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浅谈小学教师的教学语言艺术
作者:王海侠 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2015-11-2 13:21:17
 

浅谈小学教师的教学语言艺术

                       辉煌国际 王海侠

语言是教师进行教学的最重要的工具,它是教师向学生传授文化科学知识、启迪学生心灵、开发学生智力、陶冶学生情操、进行思想教育的重要手段。课堂里教师的语言,可以成为萌发学生思维的春风,也可以成为凋零学生思维的秋霜。机智的一语点拨,可以让学生的思维如山泉汩汩流淌;一句轻声的责备,也可以熄灭学生思维的火花。因此,教师课堂上的每一句话,乃至每一个词都要反复推敲,不仅要加大“含金量”,准确、深刻、富有哲理,而且要增加“糖份”,亲切、自然。如果语言艺术运用得好会为我们的课堂增光添色,会让我们的教学锦上添花。我认为教师的语言应该有如下一些艺术性:

一、教师语言要有趣味性

教师语言的生动风趣,幽默而富有哲理,会给人以无穷的回味,也能起到良好的艺术效果。在我看来,作为一个教师,即使做不到口若悬河、滔滔不绝,但最起码要让我们的语言生动有趣,学生才会喜欢我们的课。一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂激趣的老师,纵有再高深的知识,也很难让学生喜欢听你的课。所以要想做一名出色的老师,就要想法设法锤炼自己的语言,力求生动、风趣、幽默,激发起学生的兴趣。

传说清朝末年北洋大臣李鸿章有个远房亲戚,他去参加乡试,由于不学无术,试卷到手却什么也不会,最后到交卷的时候没辙了,就在试卷末尾写了一行歪歪斜斜的字:“我是李鸿章大人的亲妻”,可是他不会写“亲戚”的“戚”竟写成了“妻子”的“妻”。这位主考官就相当的幽默,你猜他怎么样批改的?他批了六个字“所以我不敢娶”,他将错就错,把录取的“取”写成娶妻的“娶”。大家想一想,在我们批阅学生的日记和作文时,是不是也经常出现这样的现象,你又是怎样批改的呢?有没有让人过目不忘的批语呢?

教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生在参与学习的过程中,如果能够达到乐此不疲的境地,就归功于教师语言趣味性。教师在引导学生参与语文学习过程中,如果能够用妙趣横生的语言激发他们,让学习的全程活动生动活泼,必然能够提高学生的学习效率和教学效率。教学语言的首要前提是动情,然后有趣。趣味性的语言是调动学生积极性的一个重要因素。

二、教师语言要有启发性

教师在教学中使用启发性的语言,往往能拨动学生的心弦、启迪学生的心智,加深他们对知识的理解和巩固,唤起他们的求知欲,激发他们用脑去思考问题,用眼去观察问题,用口去表达自己的看法,动手进行操作练习,从而获取知识,发展智力。教师一句启示性的话,有时能使学生茅塞顿开;一句激励性的话,有时能鞭策学生终生并使其铭记不忘。讲到学生心坎里的话,既有思考回味的余地,又能作用于人的心灵。思维的规律告诉我们,思维的启动往往以惊奇和疑问开始。在教学过程中,教师不是把知识的果实塞到学生嘴里,也不是把知识的果实放在学生触手可及的地方,而是要告诉学生怎样才能获得知识的果实。教师不把知识全部正面地灌输给学生,而是在教学中引导学生从一定的基础上思考自己的问题,从而得出相应的结论,并掌握获取的方法,使学生在教学语言的激发下产生求知欲和学习的主动性,目的明确地进行多方面综合性的学习。心理学家赞可夫说:“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用”。学生在愉快的心情下学习,注意力集中,思维活跃,接受信息快。课堂中我们常常发现:当学生尤其是差生答对问题受到表扬时,他会激动不已,整堂课都会昂着头,目不转睛地盯着老师,积极地参与到教学活动中来。因此,当学生回答问题时,教师要用信任的目光对待学生;当学生回答不出来时,教师要耐心地等待一会,铺路搭桥,尽可能引导学生找出答案,以使学生获得成功的体验;当学生答对时,教师要多用“你真棒!你真了不起!”等激励的话语表扬他(她)。激励引导学生朝着目标前进。

三、教师语言要有鼓励性

教师的语言还有一种,就是和学生思想沟通和交流的语言。我们知道,教师有两个任务,就是教书和育人。在教会学生知识的同时,也要培养学生做人。课堂上的教学语言是授业解惑.而交流的语言应该是传道了。老师的语言有两种表现形式:一是口头,一是形体。两种形式对学生的品质形成和行为养成都是非常重要的。老师的一句鼓励性的语言,可能会改变一个孩子的一生,学生十分看中老师的肯定,一个眼神,一个亲昵的动作,一句肯定的话语,对一个学生,尤其是一个下游的自卑的学生,那是春风化雨的作用。对培养学生的自尊和自信,十分重要,所以我们为人师的人,一定不要忘了,时刻把微笑挂在脸上,把鼓励和肯定给你面前的孩子,那是他们渴望的需要的,你的肯定和鼓励,会换来学生十二分的发奋和努力。

四、教师语言要有准确性

因为教师内在的意向和拥有的知识是通过语言传送给学生的,学生只有理解了教师的语言,才能理解和领悟教师所要讲授的内容。故此教师语言必须要做到表意准确,吐字清晰。通俗即朴素、自然,以浅显明白的语言形式表达内涵深刻的内容。通俗易懂的语言是教学语言互动的基础,它会将教师与学生间的距离拉近。不通俗的语言存在语言上的障碍,使学生降低学习兴趣。如一位教师在让学生理解“掌声雷动”这个词语时,明确地告诉学生:“你可以用语言解释、或行动展示一下吗?”马上就有学生解释到:“‘掌声雷动’就是形容鼓掌的声音像打雷那么响。”她顺势引导到:“那就让我们一起用行动展示一下吧!”教室里顿时“掌声雷动”,学生也就在这一言一行中理解了词语的意思。而当理解“人山人海”这个词语时,她提出了这样一个问题:“你觉得在哪些特定的场合有这种感受?”学生一下子沉默了,也许有的同学正在思考答案,也许有的同学对这个“特定场合”还没搞明白,还没理解老师问的问题的意思,后来即使有几个同学站起来了,也没能得到老师的肯定。我在想,如果老师把问题问得浅显些,比如:“你见过哪些人山人海的场面吗?”学生也许更容易明白。像这样不够通俗的语言就会给学生的学习带来一定的障碍。

所以我们说,教师语言是教师的基本功之一,一位成功的人民教师,无不得力于教师的语言功力。语言是教师的生命,要使生命充满活力,使教学焕发出勃勃生机,教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言,以饱满的热情去飞扬自己的语言。借此来“粘”住学生,让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼,在知识的碧海蓝天中自由地翱翔。   

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