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如何面对小学英语教学中两极分化现象
作者:范玉双 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2015-11-2 13:22:03
 

作为一名已有二十几年教龄的一线老师,对学生在英语学习中出现的越来越严重的两极分化现象深感茫然。这在很大程度上背离了小学阶段开设英语课的目的。同时两极分化现象也给英语教学带来种种困难,影响教学质量的普遍提高,这是每个英语教师深感头痛的问题,如何有效的地解决这个问题呢?不妨做以下尝试:

一、更新观念,注重赏识教育。

教师不仅是积极克服两极分化的实践者,也是主动解决两极分化问题的探索者。在教学反思和探索中要不断深化对教学实践的认识。记得有这样一段话:“作为家长你要欣赏自己的孩子,因为一个孩子就是一个奇迹;作为老师,你要赏识自己的学生,因为每一个学生都是一座待开发的宝藏,即使他现在落后了,但那是暂时的”。从这段话中不仅体会出以学生发展为本的课程观,更体会出无论是家长还是老师都要注重赏识教育,在教学中我们经常碰到一些英语学习后进生,他们也许总会让你失望,这要求我们老师给这些孩子更多赏识。他们需要你更多关爱,而不是斥责。学会赏识每一个孩子,用一颗挚爱的心来温暖他们。美国哈佛大学的心理学教授加德纳提出的多元智力理论认为;每一个人都有自己的强项和弱项,每个儿童都是有潜能的。“英语学习后进生”他们的步子或许小了些,速度或许慢了点,你就能说他们明天或将来就没有作为了吗?我们就不该赏识他们吗?用赏识的眼光来看待每一个孩子吧。

二、及早预防,使学生形成良好的学习习惯,掌握有效的学习方法。

教师不能单纯地传授知识,而应及早培养学生良好的学习习惯,教给学生有效的学习方法,这在学生学习英语的初期就应当强调。布卢姆认为差生种种不良学习习惯都是对学校教学方面惨痛和挫折经验的间接反映。因此教师在课堂中应给差生以更多的成功体验,帮他们建立起学习英语的浓厚兴趣。对每一个学生在学习过程中接受知识的能力,速度和水平以及他们在家和在校的自觉性,做一个全面的调查和了解,以便采取针对性的措施,培养他们良好的学习习惯。比如课前预习,上课专心听讲,课后自觉复习,平时尽量用英语进行交流等良好习惯。教师应当在传授知识的同时传授给学生。同时帮助学生掌握有效的学习方法。好的学习方法不仅有助于学习,也有助于发展逻辑思维能力。从我的教学中发现三年级愿意学习英语的学生几乎是100%,越往高年级比例越低,因为成绩差的学生往往学习方法不当,效率低,导致他们跟不上教学进度而掉队。学好有法但无定法,别人的经验只能借鉴,由此可见教师要在预习,听课,复习和作业方面帮助学生找到适当的学习方法,方法得当,学生自然就学的轻松,学得愉快,在学习的海洋中变“要我学”成“我要学”“我想学”。

三、精心备课,化难为易。

众所周知,学生获取知识主要来源于教师的课堂教学,教师课堂教学的成败得失主要取决于教师的备课程度,教师应当钻研教材,精心设计好每一节课,降低学生学习的难度,提高课堂教学的实效性。因此,教师应在全面把握教材的基础上,对每个单元的知识进行科学的分类处理,这虽然需要大量而细致的工作,但是能够减轻学生学习的负担,保证学习效果。同时在摸清学生底子的基础上,针对学生特色,因材施教分类指导,要下意识地开展对尖子生设“宴席”,对学困生起“小灶”以及“一帮一”活动,这样就会使尖子生吃的好,中等生吃的饱,学困生吃得了。进而逐步缩小两极分化的程度使学生齐步前进。

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