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让每位学生都有收获
作者:苏红 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2015-11-3 14:22:42
    小学英语, 重要的是培养小学生对学习英语的兴趣。我们一直都在关心怎样提高学生对课堂内容的可接受性,而比较忽视学生对学习内容的乐接受性。事实上,我们的孩子一旦从内心体会到了学习的趣味,他们就会自主地以高涨的热情去关注学习内容,因此, 我们应更多地关注学生在课堂学习中的主体感觉,让他们体验到学习过程中的成功和快乐。这就需要我们老师能积极做到:
      . 激趣
      记得有位教育学家说过:课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发他们思维的火花, 象磁石一样把学生牢牢吸引住。
      例如在学习Where is it?这个句型时我设计了游戏。课一开始,我就告诉学生首先我们来做游戏耍,学生们当然欢呼雀跃。可是当我要开电视机柜的时候却发现钥匙找不到了, 于是练习了:“Where is it ?-”。再如, 在教学服装类的一些单词时, 我设计了一个故事情节:A m y 是一个不懂得怎么穿衣服的孩子,(Amy 穿着vest and shorts 出现在大屏幕上) 请小朋友们来帮帮她,春夏秋冬Amy 该怎么穿衣服。于是同学们七嘴八舌说开了,也就自然地引出了新单词: sweater skirtdress jacket jeans pants coat这样的游戏把学习内容置于一个个充满情趣和诱惑的情境序列之中。利用情境, 燃起学生体验的欲望, 把学习活动变为“入境——生情——启思——创造”的过程,让学生们在一个非常自然的氛围中接受新知识。
       二、与其它学科的整合。
      所有的学科之间都是互通的,都是有联系的, 英语当然也不是一门孤立的学科, 只是学生可能还不善于把各学科串通起来,那么也就需要我们老师去引导去尽可能的创造条件,把英语教学和其他学科进行主题综合式的整合。比如前面讲到的服饰类主题,我们可以进行如下的整合:以小组为单位,实践课上用卡纸制作各式服装,美术课进行剪、贴、画并着色;音乐课自编一首服饰儿歌。这就组成了一个学科综合性主题,培养学生运用知识整合观念解决问题,把学习过程变为一段多角度探索的体验之旅。
      三、英语新课标中提出:“学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。在教学中要突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异,因地制宜、因人实施。即强调在面向全体学生的同时,关注每个学生个体、尊重个体差异。为了教学真正作到面对全体,调动所有学生的学习英语的兴趣,使每一个学生的英语成绩有所提高,我开始有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展。
       教学是一门艺术!也是一种科学。在新的平台上的课堂教学,教学任务的完成不在于教案是否讲完,而在于学生是否学会了,会学了,喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗?你定能力目标学生会学了吗?你定的情感目标学生学得有情趣吗?要是没有完成相应的目标,那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢?这些都值得我们去反思和总结。只有这样我们的课堂才是有效的,我们的教学才是有效的, 我们教师也才能得到提高和发展。面对新时期的课改,小学英语课堂应该更加生动活泼。我们要让我们的课堂教学更健康, 更有效, 我们要慷慨地为学生打开学习的大门,并鼓励他们推门而入,乐而忘返,那么学生就真正成为学习的主人了, 要让学生从“要我学”转变成“我要学”。只有这样,我们的英语教学才能健康发展, 有效发展!

 

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