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让每个“音符”都跳动快乐!
作者:李红波 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2015-11-13 12:55:49
 

[论文摘要]

本文先论述“快乐教学法”是当代教学界正在深入探讨的新课题,接着论述实施快乐教学法的必要性、重要性,快乐教学法实施的关键,再论述快乐教学法在教学中的应用。

[论文正文]

如果有人问你,你快乐吗?你会怎么回答他呢?是很自信的大声的告诉他,你很快乐,还是会迟疑地回答,你需要想一下呢?由此想到我们的音乐教学工作,现在的学生往往背负着种种压力,当我试着问问我的学生“你快乐吗?”时,得到的回答总体来说,是“我想一下!”面对这样的答案,我的心情很沉重。基于此,我立志与在我的教学生活中贯注快乐,在十几年的音乐教学工作的摸索中,我创建出一套“快乐教学”法,让学生快乐学习音乐、快乐操作。

一、什么是快乐教学法

快乐教学法是教师在音乐教学中,把快乐引进音乐课堂,有意识地创造快乐的情境气氛,让学生在轻松快乐中学习音乐知识、进行思维和理解歌词的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性,开发学生智力。快乐教学与教育孩子刻苦勤奋学习并不矛盾。学习的过程中经常会遇到一些困难,而克服困难更需要孩子们情绪饱满、精神振奋、乐观进取,这正是快乐教学才能达到的。让孩子在快乐中学习,是激发和保持学生兴趣的重要方法。如:音乐教学中,我们要充分放手,让学生的独到思考得以展示与交流,构建起多彩的课堂,让学生真正感受学习音乐的快乐。例如在《我是草原小牧民》一课教学时,能放手的地方,我便大胆放手,让学生的思考和智慧得以释放与展示。学生听了两遍录音范唱便会了,但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们:你们去过大草原吗?你们骑过马吗?谁说说骑马时的心情?小朋友一下子来劲了,骑过马的同学纷纷举手回答,我又说:老师今天带大家去大草原旅行!于是我扮导游,小朋友扮游客、当小骑兵,在教室里扬起马鞭骑着大马,边玩边唱刚学过的歌曲,同学们个个情绪饱满,兴奋异常。歌声中充满了情感,洋溢着美的色彩。孩子们天马行空地想象着,无拘无束地表达着,没有任何拘谨,没有丝毫胆怯,课堂上充溢的是孩子们快乐的笑声,课堂上展现的是孩子们飞扬的个性,孩子们用自己的思维解读着,用自己的智慧诠释着,用自己的热情汲取着知识,课堂放手,孩子们收获的是学习的快乐,是成长的快乐。

二、快乐教学法实施的必要性、重要性

实施快乐教学是完全必要的,俗语说“人逢喜事精神爽”。道出了心理学上的一个重要道理,在快乐的心情下,思维活动得以顺利展开,追求真知的毅力得以萌发,记忆力也就增强,最感兴趣的事是“不思量,自难忘”的。

爱因斯坦也认为,“兴趣是最好的老师”,如果我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生对某种学科发生了兴趣,就会心向神往,注意力高度集中。学习不再是一种负担,而成为一件快乐的事情。这样,不但学习效率高,而且可以启发学生的思维,加深记忆,从而促进知识的理解和巩固,发展学生的观察力和形象思维能力,不断追求新知,并表现出学习的创造性。教师就应该针对学生的心理特征,激发学生学习的兴趣,学生乐学、爱学,那么,学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以调动起来,达到最佳的课堂教学效果,提高教学质量。

因此,在音乐教学中,为了引发学生的兴趣,教师必须精心组织教学内容,使其不仅符合学生的认识需要,而且要尽可能大大超出学生的预期,让学生怀着由惊奇所引起的理智情感上的震动进行认识活动方面的探索。创设情境,激发学生产生主动参与的动机著名教育家杜威提出:“为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段。”因而,创设快乐有效的情境,用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容,可以激发学生学习音乐的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,诱导学生积极思维,使其产生内在的学习动机,并主动参与音乐教学活动。创设故事情境。小学生都喜欢听故事,以讲故事的形式来创设情境,激发学生的学习热情,主动地参与学习。如教学歌曲《小青蛙找家》时,先讲述一段故事:有一天,小青蛙对妈妈说:“妈妈,我们都长大了,该自己去劳动了。”于是小青蛙们高兴地到田里捉虫去了。它们跳着、捉着,捉着、跳着,不知不觉地离家越来越远。小青蛙找不到自己的家了,它急坏了,不停地叫着,好像在说:“我的家在哪里?我的家在哪里?”此时教师问:“小朋友们,你们能不能帮小青蛙找到家呢?” 一下子学生的学习劲头被调动起来,纷纷表示能帮助小青蛙找到家。教师马上引导学生观看图形谱,各自踩着荷叶,听着歌曲,学习歌词,学起来轻松愉快,意犹未尽。学生们就在一个故事、一幅画、一段录音的激发下主动地参与学习。由于在教学过程中,学生把握了学习的主动权,把学习当作自己的事,所以兴趣特别浓,一旦有了兴趣,那么参与的积极性也就大大提高了,而知识的获得和能力的培养也就蕴含于其中了。

   三、快乐教学法实施的关键

第一、教师要对学生倾注全部的爱心。建立民主、平等、团结的师生关系,创建融洽的人际关系是“快乐教学”的前提。

教师关心爱护学生,以高尚的师德和渊博的知识教书育人,为人师表,以德育德,以才培才,以情激情,以行导行。师生感情融洽,教育效果才会好。

第二、教师乐教、善教与学生爱学、会学相结合,是实施“快乐教学”的保证。

要实施“快乐教学”教师必须乐教。如果一位教师不热爱教育事业。则他的工作肯定不会是全身心投入的。同样道理,如果学生缺乏学习动力,一上课则无精打彩,昏昏欲睡,老师讲得再好,也是一场空。 “快乐教学”效果就更加明显,让学生学有所得,学有所乐,使课堂教学有声有色,同时,唤起学生自觉是“快乐教学”核心,在教学中要鼓励学生自己动脑,动手,动口,喜欢自学,学会自学,做学习主人。“授人以鱼”不如“授人以渔”,应教给学生终身受益的学习方法。

第三、教师在讲课中要善于调控自己情绪是实施“快乐教学”关键。

苏联教育家别利钦科说过:“跨进教室门就要记住,您是一堂课缔造者,要是心理状态不佳,不相信自己的创造能力,就会使一堂课黯然失色,没有生气。”心理学原理告诉我们,人们的情绪情感伴随着人的全部活动,良好的情绪,情感和心境给人以活力,有利于提高活动效能。情绪和情感对于脑力活动的人们来说,尤为重要。如果情绪闷闷不乐,感到压抑,大脑的高级神经活动就会发生抑制,大脑的活动效率就会大大降低。

第四、深挖教材本身快乐因素,激发学生兴趣,让抽像枯燥的符号教学与学生的生活体验融合在一起,是实施“快乐教学”的重要条件。

这要求我们首先从备课中下功夫,在备教法时就要考虑如何实施“快乐教学”,就像写小品或相声的剧本一样,里面应存在让观众感到愉悦的地方,有趣的和值得深思的地方。还要注意快乐因素与所讲的知识点紧密的联系在一起,让学生在笑声中掌握知识,受到教育。              

四、快乐教学法在教学中的应用

(一)优化导语设计,引发学生好奇心

小学生的心理尚处于半成熟状态,他们对各种事物充满好奇心,有极强的求知欲。作为教师应抓住学生的这种心理,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课,俗话说:好的开头是成功的一半。

(二)快乐游戏法

心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理,使他们的注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。在游戏中,儿童的情绪始终很高涨,并在愉快的气氛中进行着。在音乐教学中,有很多游戏可以采用。

(三)有效表扬法

“好表扬”是小学生的重要心理特点,鼓励是促进他们学习的重要手段。因此,如何使学生成功,使其不断体会到学习进步的喜悦,从中得到心理上的满足,是小学教师不能忽视的一个重要问题。在教学中,教师要随时注意心理效应,要善于发现学生的闪光点并加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,它会有效地支持学生奋发向上,最大限度地调动学生的学习积极性,使他们增强克服困难的勇气,增添学习的兴趣。表扬的方式也可以多种多样。

  1.语言表扬法。

教师的表扬不能一成不变,这样,学生才不断有“触电”的感觉。像对低年级的小朋友说“你真棒!”、“你很了不起!”、“老师喜欢你!”。对高年级的学生,则要说“你很有创意!”、“我欣赏你!”、“你真令我刮目相看!”等

2.肢体感触法。

比起语言,如果加上肢体上的动作,会更令学生感受到老师对他的关爱。如,低年级的孩子,是把老师与妈妈放在同样的位置的,表扬他时,教师如果亲亲她的小脸,拉拉她的小手,摸摸她的头,会让孩子更觉得你就像妈妈一样可亲。同学之间,可以让他们握手、拥抱,感受浓浓的友情。

(四)多媒体教学法

指教师在教学中,根据传统教学媒体(如黑板、教具、学具、课本等)和现代教学媒体(如幻灯、录音、 微机、录像等)在辅助教学上的不同特点,按照教材需要组合教学媒体,发挥各自的优势,以创设新颖的教学设计,优化数学课堂教学。这种教法由于使用了多媒体辅助教学,所以,更有利于教师在教学过程中发掘教材 的快乐教学因素,突出教学重点。

总而言之,“快乐教学”就是要学生对所学科目产生浓厚的兴趣,在学习过程中感到轻松快乐,把“要我学”变为“我要学”,使学生对所学内容产生强烈的求知欲望的一种教学方法。现在的学生往往被动承受着来自各方面的压力,作为老师,我们就要从“一切为了学生”出发,创建一个快乐的教学环境,让学生在回答“你快乐吗?”这个问题时,毫不犹豫的喊出:“我很快乐!”

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